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Trognon, A., Batt, M. (2011). Microgenèse de la découverte interactive de la solution d'un problème de division par deux enfants. In L. Bensalah, G. Chasseigne (Eds.) Apprentissages et interactions sociales, (pp. 107-135). Paris: Publibook.



Abstract


The authors lead a microgenetic analysis of the joint resolution of a problem of division by two school children of about ten years. These two children belong to the experimental group of an experimentation establishing that dyads of children outperform on arithmetic problem of dividion equivalent children working solo (Saljo and Wyndeehamm, 1990). The authors analyse the transcript of the recording resolution dialogue in using Interlocutory Logic (Trognon, Batt 2010), a method elaborated by le GRC group at Lorraine University. A logical model of the process of resolution which stresses the fertile moments of the joint reflexion of the children is proposed. The concept of division on which the dialogue of resolution rests is then compared with the ontogenesis of the concept of division as described by developmental psychology

Keywords

division, problem's resolution, dyads, dialogue, interlocutory logic

Plan

1. Introduction

2. Intérêt de la logique interlocutoire pour l'étude des microgenèses interactives des acquisitions

a. De la notion de Microgenèse á celle de Microgenèse des interactions

b. L'appropriété de la logique interlocutoire

3. Présentation de la logique interlocutoire

a. Objets élémentaires et complexes de la logique interlocutoire

b. Les méthodes logiques de la logique interlocutoire

c. La formule fondamentale de la logique interlocutoire

4. Le moment fécond de la découverte interactive de la solution d'un probláme de rangement par deux enfants: un modède la logique interlocutoire

a. le contexte de production de l'enregistrement étudié

b. l'enregistrement du travail conjoint des enfants

c. le moment fécond de la découverte interactive de la solution

- localisation du moment fécond

- Structure logique du moment fécond

5. Discussion

a. Le raisonnement conjoint interactivement conduit par les enfants

b. L'appropriation de la division par les enfants

c. Conclusion. De l'intérêt d'une analyse microgénétique conduite avec la logique interlocutoire


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